在教育改造国际著名的教育哲学家简·罗兰·马丁现在问:什么是教育?作为回答，她提出了一个统一的理论，以全新的眼光看待教育。

作者:简·罗兰·马丁

出版者:泰勒和弗朗西斯

国际标准图书编号:9781136813276

类别:教育

页面:257

观点:680

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正如古往今来的哲学家所问:什么是正义?真理是什么?艺术是什么?法律是什么?在《重新配置的教育》一书中，国际著名的教育哲学家简·罗兰·马丁提出了这样一个问题:教育是什么?作为回答，她提出了一个统一的理论，以全新的眼光看待教育。马丁的“邂逅教育理论”将文化与个人放在教育过程的核心位置，从而回应了一个多世纪前约翰·杜威提出的扩大教育视野的呼吁。透过她的理论，你会发现教育不仅发生在学校，还发生在家里，在街上，在购物中心——无处不在，每时每刻。从这个角度看，你会发现教育并不总是意味着进步;相反，它可以是更好的，也可以是更坏的。 Indeed, you can see that education is inevitably a maker and shaper of both individuals and cultures. Above all, Martin’s new educational paradigm reveals that education is too important to be left solely to the professionals; that it is one of the great forces in human society and, as such, deserves the attention and demands the vigilance of every thoughtful person.

尽管最近的文献强调学习代表市场逻辑主导地位的结果，……学科知识——曾经被认为是高等人才的专属领域教育社区-是重新配置通过…

作者: Peter Maassen

出版者:施普林格

国际标准图书编号:9783319728322

类别:教育

页面:202

观点:372

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知识现在是国家经济竞争力的核心，也是处理不平等和社会排斥问题的社会经济努力的核心，在这方面，高等教育被认为是国家政策和战略的核心部门。然而，与知识相关的不断变化的压力、方向和实践给高等教育本身带来了许多挑战。高等教育中的研究和学习项目如何与更广泛的知识动态保持一致?高等教育如何使专业领域的学生为不同类型的知识密集型工作实践做好准备?高等教育的短期经济目标如何与大学的其他知识目标保持一致，并与全球排名的日益增强的影响保持一致?这本书以高等教育在知识方面的核心兴趣为焦点，以国家政策和治理中明显的知识重构为探究对象;以及挪威和澳大利亚高等教育机构中一系列专业和学术研究项目的再开发和实践。从这些详细的叙述中，本书展示了知识作为政策和实践对象的复杂性;在学习计划和政策内部和之间可能存在明显的竞争逻辑;不同类型的动因和驱动因素是高等教育知识重构的一部分，需要进一步关注。

我们解释过了重新配置设置教学而且学习情境作为一种谨慎的(l)教学实践，花时间(慢下来)和学习在部分连接的内部/确定的水域游泳

作者: Vivienne Bozalek

出版者:劳特利奇

国际标准图书编号:9781000218213

类别:教育

页面:164

观点:354

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这本书对正在进行的关于高等教育中关系伦理学的认识论、伦理学、本体论和政治含义的辩论做出了重要贡献。通过促进关爱伦理和批判后人文主义的理论发展，它表达了当代对更多社会公正可能性的关注，并丰富了对高等教育教育学的理解。这本书考虑了关心的政治伦理和后人类/新女权主义唯物主义伦理如何相互分化，以及这如何对思考高等教育教育学有价值。它包括关于伦理学的观点，这些观点推动了那些以前服务于教育研究者的边界，并提出了将关系伦理学概念化的新方法。章节考虑与高等教育教育学有关的语言、社会、物质、伦理、政治和生物学的纠缠联系。这本主题和跨学科的书将引起学者、研究人员和研究生在死后和关怀伦理、教育中的社会正义、高等教育、教育理论和政策等领域的极大兴趣。

教育改造:文化，相遇，变化。伦敦和纽约:劳特利奇。莱利，K.， &麦克贝斯，J.(2003)。有效的领导和有效的学校。在N.班尼特、M.克劳福德和M.卡特赖特编著的《有效的教育……

作者: Waghid Yusef

出版者:施普林格科学与商业媒体

国际标准图书编号:9789462094765

类别:教育

页面:18

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这本书的重点是提供一个人道的反应来处理暴力。本文提出了一项解释性分析，以便以不同的方式思考学校暴力，以及公民教育如何应对暴力本身的不可预测的后果。在作者看来，鉴于暴力的猛烈袭击，除了提供对暴力本身本质的洞察，并通过这样做，寻找尚未探索的人道反应和存在方式之外，没有什么可做的了。作者并不是在假装拿着一根魔杖，把学校神圣化成它们应该成为的安全区，它们应该在任何社会中发挥作用。这既自以为是，又具有误导性。然而，人们所期待和希望的是一种新的接触，一种视角的轻微倾斜，这样我们应对暴力的方式可能会有所不同。作者相信，这种通过重新考虑公民教育观点的视角来解构学校暴力的方法可以帮助他们和其他人与其潜在的破坏作斗争，这种破坏可以转变为非暴力(如果不是和平的)共同归属的选择。

在教育穷人、移民和少数民族群体的意义上，他们需要学会服从……教育改造公平肯定要解决一个想要最低限度支付消费者的世界，……

作者:乔治·w·诺布利特

出版者:施普林格

国际标准图书编号:9783319216447

类别:教育

页面:237

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本书将向读者介绍教育、公平和经济的另一种联系，指出经济和教育可以促进一个不那么分层和剥削的世界，正如本章作者所证明的那样，这种观点具有广泛的应用，从技术、数学到环境灾难和土著文化。这本新书系列的第一卷不仅介绍了该系列本身，还介绍了几位作者，他们在这里出现的章节预示了他们在该系列中的卷将提供的深入分析。在民众与精英对立的“阶级战争”中，教育被反复提及，因为教育投资在政策和个人承诺两方面都对经济产生了影响。在这种情况下，经济是竞争的、积累的、剥削的和分层的，这意味着教育应该反映这一点，让人们适应这种经济。然而，教育还有其他的历史目标，即发展共同文化、国家认同和公民参与，这些目标与这种形式的经济决定论不相符。本卷和系列将探讨经济和教育与公平之间的新联系。

要解决教育实践中遇到的实际问题并不容易，因为高度技术性的语言辩论一直存在。而且教育改造(2011)，所有这些研究都考察了文化多元主义的教育意义和……

作者: Joy A. Palmer Cooper

出版者:劳特利奇

国际标准图书编号:9781317576983

类别:教育

页面:644

观点:365

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《劳特利奇教育思想家百科全书》收录了128篇由顶尖学者撰写的文章，分析了有史以来最重要、最有影响力、最具创新性和最有趣的教育思想家。每一个按时间顺序排列的条目都探讨了为什么某个思想家对那些研究教育的人来说是重要的，并探讨了思想家工作的社会、历史和政治背景。从孔子、蒙台梭利到杜威和爱德华·德·博诺，这些作品对过去和现在最伟大或最有影响力的教育思想家进行了简洁易懂的总结。每篇文章包括以下特点;个人的简要传记信息，个人主要成就和活动的概述，对其影响和影响的评估，主要著作的列表，建议进一步阅读。仔细地汇集在一起，以呈现性别和地理背景的平衡，以及思想和工作领域在广泛的教育领域，这本实质性的卷提供了一个独特的历史和人物谁塑造了全世界的教育和教育思想的概述。结合并建立在两个国际知名的卷，这个集合是故意广泛的范围，跨越世纪，边界和学科。因此，《百科全书》完美地介绍了教育思想的巨大范围和多样性。这本百科全书提供了一种易于理解的方式来理解目前在课堂上看到的东西的出现和发展，是所有教育学生的宝贵参考指南，包括教育或教师培训的本科生和研究生以及相关学科的学生。

重新设计场地重新配置历史考察的对象教育．然而，它的有效性在很大程度上依赖于它沉淀史学反思实践的能力。

作者: Thomas Popkewitz

出版者:劳特利奇

国际标准图书编号:9781136792472

类别:教育

页面:376

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《文化史与教育》一书汇集了教育文化史研究领域的一批杰出学者。这些学者的工作代表了来自欧洲、拉丁美洲和北美的各种国家背景，他们致力于重新思考教育中的历史研究。

在S. Robert & M. WeaverHightower(编)，学校食品政治:世界各地学校饥饿和供餐的复杂生态(第183-200页)。纽约:彼得·朗. ...教育改造:文化，相遇，变化。

作者:苏珊娜·赖斯

出版者:施普林格

国际标准图书编号:9781137505255

类别:教育

页面:234

观点:728

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《人与非人类动物互动的教育意义》从不同的学科角度探讨了人与动物/非人类动物的互动，从教育政策到教育哲学和生态教育学。作者通过对动物和人类互动的伦理调查，以及人类和动物共同生活和学习的“现实生活”例子，驳斥了人类中心主义的观点(认为人类是地球上最重要的物种)。在此过程中，赖斯和鲁德概述了这样一种观点，即动物和人类之间的互动在课堂上具有重要的教育意义和至关重要的意义。

技术时代的教育反思:美国的数字革命和学校教育(第二版)。纽约:师范学院出版社. ...民主主义与教育. ...教育改造:文化，相遇，变化。

作者:克莱夫·贝克

出版者:麦格劳-希尔教育(英国)

国际标准图书编号:9780335250288

类别:教育

页面:200

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这本书强调了教育如何应对21世纪出现的新挑战。这些变化不仅仅局限于新形式的技术，还强调了教育目的的变化本质，即为工作场所和社会做准备。现在，人们越来越重视协作、团队合作、批判性思维和自主等技能，这些技能通常被称为“21世纪技能”。这本书提出了一种全面的教学方法，涉及理论，但也清楚地说明了这对实践课堂的意义。这些章节鼓励理论与实践之间的对话，以便每个教师都能根据自己的经验发展自己的技能。

通过熟人，88、89;林肯学校实践，47,62n3;斯托尔小姐的日记，20-21,92;．.．另见学术课程;公共政策教育改造(马丁)，87,104埃及人和希伯来人，……

作者:简·罗兰·马丁

出版者:印第安纳大学出版社

国际标准图书编号:9780253033048

类别:教育

页面:160

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这本书讲述了纽约市小红校舍早期的个人经历，分析了它的成功，并展望了教育的未来。20世纪30年代末和40年代初是美国进步教育的巅峰时期，伊丽莎白·欧文(Elisabeth Irwin)在纽约市的小红校舍是这一运动的标志性建筑。作者简·罗兰·马丁(Jane Roland Martin)首次收集了这一时期在小红小学就读的学生的故事和回忆。如今，这些80多岁的同学仍然可以唱着他们在小学学到的歌曲，并将他们热爱的进步教育归功于塑造他们的人生观和人生轨迹。马丁从以前的学生“如实说”的观点出发，用哲学的评论来构建这些故事，揭示了小红学校采用的进步教育的基础，并对这种努力进行了批判性的评论。在美国，艺术在教育中的作用和公立学校本身都受到攻击的时候，马丁提出了一种不同的教育风格，旨在捍卫民主，并表示希望像她这样的教育可以成为所有人的机会。“这本精彩、亲切、令人愉快的回忆录最终证明了初等教育应该如何以及为什么被设计成适合人类心灵的自然成长。“-E.O。根据她自己75年前的经历，以及她的同学、研究人员和其他许多人的经历，[简·罗兰·马丁]已经清楚地说明了为什么我们，即使她和我们其他人有幸经历了小红不会写草书，也不必记住事实和数字，仍然是“幸运的人”。她从课堂旅行、写诗、集体歌唱等各种记忆中，解释了为什么许多关于进步教育的传统文献都遗漏了这个故事。如果你现在申请(或送你的孩子和/或孙子)上小红帽已经太晚了，请阅读学校是我们的生活:记住进步教育。 It’s the next best thing.” —Victor S. Navasky, publisher emeritus of The Nation